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贺绮:但闻其声 如见其人 [复制链接]

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但闻其声 如见其人

编者按:人物描写在写作中运用得很普遍。外貌、语言、动作、神态等描写,都能够从不同的角度刻画出人物的性格。人物的语言描写,是塑造人物形象的重要手段,不仅要体现说话的艺术性,还能展现鲜明的人物性格。本期,贺绮老师将教大家如何通过人物的语言,来写人物的性格,让人物栩栩如生。


南京外国语学校仙林分校麒麟小学 贺绮s

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我们在写人物时,除了精彩的动作描写,人物的语言描写也是不可忽略的。语言描写是塑造人物形象的重要手段,性格鲜明的语言描写,能让人物栩栩如生,跃然纸上。那么,怎样才能写好人物的语言呢?

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什么人说什么话

每个人都有自己的语言风格,小孩儿很难说出大人的话,卖菜的老奶奶嘴里也不会冒出文绉绉的话,所以描写人物语言时要抓住说话人的年龄、身份、个性特点、说话习惯,这样写出来的人才真实可信。

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人物的性格是丰富多彩的:或急躁,或爽快,或敏感,或多疑。我们可以从有特点的谈话中来推见每个说话人的具体性格。疾恶如仇的孙悟空,贪吃躲懒的猪八戒,求贤若渴的刘备,性格莽撞的张飞都是我们从人物语言中读出来的。

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如《“诺曼底号”遇难记》一文中的哈尔威船长在船即将沉没时,他站在指挥台上,大声吼喝:“全体安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人救出去!”这段语言描写简短有力,从中我们能感受到当时境况急迫,感受到船长的果断、威严,还有临危不乱、忠于职守。这段语言描写就符合人物的身份特点。

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言为心声,人物的语言是人物内心的直接表现。关注了人物语言,就能走进人物内心,把人物写真,写像。

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什么场合说什么话

精彩的语言描写还要融入生活,即使是同样的事,发生在不同的场合,那从内容、神情,甚至语调,语速都会是不一样的。

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s比如:“小明的语文书不见了” ——

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如果是发生在课堂,他会是这样的:他瞄了一眼老师后,于是小心翼翼地在书包里翻,心里默念道:“语文书,语文书呢,你在哪儿呢?”

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如果是发生在下课,他会是这样:他着急地翻着书包,把书包里的书全都倒在桌子上,大声说:语文书哪儿去了?谁见过我的语文书呀?书!书!”

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如果是发生在家里,他又会这样说:“妈,你看见我的语文书了吗?妈,快来,我的书找不着了,快帮我找找。快一点!”

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你是不是通过这些句子中的语言描写,仿佛看到三张不同的画面?

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让“说”多样化

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中国的语言博大精深,一个说,可以有许多不同的词语来表达。可以“说”,可以“问”,可以“讲”,大声用“喊”“叫”“嚷”,小声用“嘟囔”“嘀咕”,表扬用“夸”“赞”,反复说用“唠叨”“叮嘱”,自己说“自言自语”,人多用“七嘴八舌”……根据表达需要可以用不同的词语替换“说”。

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人物说话时的提示语应当灵活多变。提示语的位置可放对话前,对话中,对话后,甚至在一定语境中不需要提示语,也能明白是谁说的话。这样则可以避免对话时的单调、呆板,会让作文对话的形式更加生动。

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为了避免单一乏味的“你说……”“我说……”人物说话时的提示语中,应配合相应的动作与神态描写,这样更易于体现人物的特点。

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如:这段《墨水瓶翻了》:“啪”的一声,原来有人墨水瓶翻了洒了一地。“哎哟!”同桌大叫一声,急忙向旁边跳开。墨水瓶的主人也吓哭了。大家见状纷纷围了过来了。只见墨汁瓶横躺在桌面上,黑色的墨水一直在向外流。“别哭了”,王欣边说边递出纸巾,“给,赶紧擦擦!”只见她走近两步,把翻到的墨水瓶扶正,拧好,“大家帮忙,把书本挪开,小心全沾到墨汁。你去拎桶水,你去拿个拖把……”

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你瞧,短短几笔就写出了“班级突发事件”中一个热心、能干、果断、有公信力的小班干部的形象来。而那一句“哎哟”也表现出了同桌的怕溅到自己身上的心态。

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所以我们同学们要留心观察身边的人和事,仔细听,多琢磨,每个人要说什么话,说多少话,都需要根据内容的需要精心安排。把握人物特点,使语言更能符合人物性格,闻其声如见其人,这样才能使人物鲜活起来。

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